心六倫

  　校園倫理
　　
　　觀念
　　
　　校園，看似單純的學習環境，其實有各種錯綜複雜的關係。譬如一個校園，有老師、學生、校長、各級主任、班級導師，也有家長會、校董會。
　　
　　·作育英才，相互愛敬
　　
　　總體而言，校園倫理的主體是老師、學生和家長。我聽到現在許多的老師、學生和家長，大家都各有苦水。譬如，老師覺得現在的學生不管做錯什麼，老師就是 不能管教、不能責備、不能勸勉，否則家長便上門理論；但如果學生成績不好，家長則認為老師沒有善盡教育之責，所以他們很感嘆。站在家長的立場，他們也抱怨 現在的老師沒有愛心、沒有耐心、沒有責任心，每天只是固定上下班，不是真的有心作育人才。
　　
　　這其實也說明了一種現象：現在的校園，學生不像學生，老師不成老師，與校園倫理關係密切的家長，也沒有盡到責任，只是把孩子送到學校，放任他們為所欲 為。至於最高的教育行政單位，也給予學生十足的自由，這樣的作法立意雖佳，鼓勵學生能充分發揮才學，可是往往自由過度成了放縱，反而造成其他同學、老師的 困擾，甚至妨礙到整個校園。
　　
　　當前台灣深受西方文化影響，西方社會講求平等，為此也有學生要求跟老師平等、跟社會人士平權。但這種平等是有問題的，當中沒有考慮到校園倫理，也沒有思考到自己應盡的本分和義務，只想要享受權利，這是不切實際的。
　　
　　師生的倫理，是建立在雙方相互愛敬的基礎上，如果教育決策者能對老師、學生、家長制定一套倫理規範，使三方各盡各的職責，各盡各的義務，如此才能教育出品德和學養兼美的下一代。
　　
　　實踐
　　
　　·因材施教，潛移默化
　　
　　校園的主體是學生，而學生之中，有的人智商高、有的人智商低；有的人學習能力強，有的人學習能力差；有的學生性情穩定，有的學生個性毛躁；此外，有的 學生家教嚴格，也有的學生完全不受家庭管束。在如此學生背景、資源與條件各各不同的情況之下，而要校方和老師以全然平等的方式教導，的確不容易。因此，乃 有古時的「因材施教」法，也就是師長針對不同學生的特質、條件，施予個別的教導法。
　　
　　但是要做到「因材施教」，除了老師要付出愛心、耐心之外，也跟教學的智慧、技巧有關。譬如，能力強的老師有懾服力，能把班級帶好，能感化性情頑劣的學 生，使他們改變、向上；帶班能力較弱或者經驗不足的老師，則常常感到力不從心，一段時間下來，除非自己能有所改善，否則就容易對自己或學生感到氣餒。
　　
　　·引導正確的人生觀
　　
　　以現在的國中、國小校園來講，平均每班有數十人，只由一位班級導師負責，班導師的責任與壓力由此可知。其實，不僅是班導師，一般專任老師的責任也很重 大。站在宗教師的立場，我建議老師們在課堂上傳授知識、技術課程之餘，最好也能夠把正確的人生觀融入教學，在潛移默化中，幫助學生的學業和品行一起成長。 還有，同學之間的互助、奉獻也很重要。校園之中，能把行為異常的同學拉回正軌的力量，有一大半來自同儕的影響，因此不可小覷。這也是校園倫理中可貴的一 環。
　　
　　·增進溝通與合作
　　
　　不過，孩子的教育，師長有責，家長更應負起大半的責任。如果家長能夠留心家庭教育，使孩子的情緒穩定、心態健康，則不論孩子的智商高低，基本上都是肯 受教的學生。如果孩子缺乏家教的陶冶，在校不受拘束、不聽管教，很可能成為麻煩的製造者，那就需要老師多一些照顧，以彌補這些孩子家庭教育的不足。
　　
　　但是現在的校園問題重重，譬如老師與學生的對立、家長與老師的衝突、校園性侵犯醜聞、高年級學長恐嚇低年級學生，以及吸毒等等，在在使人震驚。這也凸顯了校園的老師、學生和家長，都對自己的角色、本分認知，模糊不清。
　　
　　學生的角色是求學受教，老師扮演的角色是傳道、授業，及協助學生養成健康開朗的人格，而家長則是支持正常教育體制發展的後盾。可是現在的校園，學生人 權至上，無論學生是否犯錯，老師都不能輕易處罰，否則就可能招徠學生或者家長控告，形成輿論洪流；輿論反應輕者，老師被記過處分，輿論衝擊重者，可能從此 丟了飯碗。
　　
　　要建立一個正常健康的校園倫理，一定是學生、老師和家長三方面，彼此各盡本分而相互尊重，多作一些溝通，才能改善目前層出不窮的校園問題，真正替國家社會作育明日的棟梁之材。
　　
　　·明訂法令，保障權益
　　
　　在今日社會，尊重人權固然重要，學生的隱私權當受保護，問題是應該要尊重到什麼程度，保護到何種範圍，這是值得討論的。舉例來講，如果老師懷疑學生上 學攜帶毒品，是否有翻查學生書包的權利？站在保障人權的立場，未經當事人同意，老師不得翻查學生的私有物品；但是站在維護校園安全的立場，如果老師心存疑 慮而不查，而學生真的私帶毒品，在這種情況之下，因為未能即時阻止學生走上遭受毒品戕害的不歸路，老師是否也應負起監督不周之責。
　　
　　譬如選舉，我國憲法明文規定：國民須年滿二十歲以上，才具有選舉資格。這是以二十歲成年人的平均心智年齡，作為具有獨立思考與判斷能力的普遍基礎，而 賦予公民權。可是在孩子未成年之前，通常要由家長負起法律護人的權責，也就是家長同時具有保護及教養的權利與義務。至於在校園中的學生與老師互動的關係， 是不是也應有一套規定可循？
　　
　　現在許多老師都在抱怨，他們對頑劣的學生完全束手無策，學生怎麼吵、怎麼作亂，拿他們一點辦法也沒有；有時罰學生站也會被指責，乾脆就不管不教，但求 把該有的課業進度完成就好了。這是很悲哀的事。但是也有另一種情況，這些行為不受管教的孩子，既處罰不得也教育不來，到最後只好請他們轉學、退學了。這也 是個大問題。
　　
　　在我認為，現今校園存在的師生衝突、體罰、侵犯和吸食毒品等等問題，應該要有法令的配合，同時要由老師、家長和學生共同努力，才能見其改變。